王妃的自言自語

今天第一次去上方顥旋老師的「多元智慧(能)與學習」的課程。

我滿懷期待的坐在教室裡，東張西望的。雖然許久不見，方老師看來還是神采奕奕、十分有精神。此堂課是第二堂，但因上週我帶Nelson去找心理醫師，所以只好請假。

回想自小學起一路的求學過程，雖不滿意但也只能接受。但現在當了媽媽，或許是年少沒叛逆過(??是嗎??恐怕我老媽不同意…)，現在大了卻當叛逆的媽媽，老是對老師的教法或課程的安排等等帶著懷疑甚至是反抗的態度。老師若知道了，應該很頭痛吧?!哈哈!!!!

方老師先讓我們欣賞一部韓國電影「馬拉松小子」，劇情是描寫一名名叫楚原的自閉症小男孩最後成為奧運選手的故事，此為真實故事改編，看的我眼眶紅紅、心頭酸酸的。

這部片很有張力，雖然我們因時間因素只能看約40分鐘。裡頭的媽媽從一開始不知所措、到接受、學習與陪伴，讓同樣身為媽媽的我也十分動容。雖然主角是楚原，但他的弟弟(雖然鏡頭非常非常少)卻也是重點。當家裡有一個人有困難時，常常不由自主的會忽略掉其他健全的孩子，想想，這對他弟弟而言，也是很殘酷的吧…

我不曉得飾演楚原的少年到底在真實世界是不是真的也是自閉星兒(應該是演員吧???)，但他演得絲絲入扣，把我的目光與心情緊緊抓住。

方老師請我們分析楚原的特質，是符合「多元智能」(Multiple Intelligences)中的哪幾樣??所謂的多元智能，按照1983年提出此名詞的美國哈佛大學嘉納教授(Howard Gardner)所提出的，包含：

(一) 語言智能(Linguistic Intelligence)：對語言、文字的掌握能力。

(二)羅輯數學智能(Logical-Mathematical Intelligence)：掌握數學的推理思考能力。

(三)空間智能(Spatial Intelligence)：對空間、距離、模型，具有運用、操作的能力。

(四)音樂智能(Musical Intelligence)：對聲音的節奏、速度、高低變化的感受和辨識能力。

(五)身體動覺能力 (Bodily-Kinesthetic Intelligence)：使用肢體動作來表達想法和感覺，以及運用雙手 靈巧地生產或改造事物。

(六)人際智能(Interpersonal Intelligence)：了解他人、與人互動溝通的能力。

(七)內省智能(Interpersonal Intelligence)：自我概念、了解自我、自我控制和表現創造力的能力，以形成個人的價值。

(八)自然觀察者智能(Naturalist Intelligence)：了解自然環境，並能融入與之和諧相處的能力。

(九)存在智能(Existential Intelligence)：是一種能夠去探問關於生存的基本問題的傾向或是能力，我們是誰？從何處來？為何會死亡？

由於劇中的楚原，媽媽帶他去超市，只要讓他看紙上寫好的、待買的物品清單，他只要唸過一遍，就能深刻印在腦中，所以同學們一致認為他有極高的語文智能；另外，因為他擅長運動，所以身體動覺智能也上榜；他在購物時，聽到賣場的音樂就不由自主的手舞足蹈了起來，於是音樂智能也很高分。

老師也請我們思考，他是因為有這麼多高分的智能，才能成為奧運選手的嗎??有人說沒錯，也有人說因為訓練的關係。老師再追問，那我們一般人智商通常沒他那麼高，是不是就不用練習了??反正也達不到他的成績??到此同學則意見分歧，有人認為是，也有人認為不無可能。

老師的邏輯很好，接著再問我們，小時候沒做過智力測驗的請舉手??好，沒人舉。為何要做測驗??同學們有人說因為大家都做、這樣比較方便老師教學、對家長比較好交待等等，我則回答因為要當作分班標準。老師請我們思考，是誰告訴校方，要作智力測驗的??而且做的還是國語、數學題目??一個同學說「大家都這樣啊，沒辦法」。

對這個問題我發表我的意見說，小學時我們最常被借課的就是音樂、美術與體育課了。我想那是因為校方認為那比起國語數學而言「不重要」。可是那也是我們的「才能」之一啊～

題外話，幾天前Franda的生活習作要她們畫全家福的照片，她將哥哥的臉畫成綠色的，被老師糾正發回訂正。因為老師說「臉不可以是綠色的」，光這一點就讓我很不能理解。老師您也看得太重了吧?!美術創作為何要管它是什麼顏色??